智力干预中心

认知干预中心主要收治广泛发育落后如基因代谢、癫痫等以智力及动作双重障碍为主的孩子，设有语言认知（ST）、全人知动、感觉信息处理、游戏认知、音乐认知、作业认知（OT）运动治疗（PT）、推拿治疗、八个科室，运用bobath、PNF、上田法、DNS等先进技术理念进行运动康复，同时运用游戏与生活文化介入（PCI）、音乐治疗、ABA多感官等多种先进技术理念提高认知能力。

我们从孩子实际需求出发， 以孩子回归校园及适应社会为主要目标，帮助孩子更好、更快、更全面的实现全人发展。各科室以干预孩子智力为核心，促进各项能力共同发展，实现全人疗愈模式。在王晓东院长先进运营理念的带领下求变、迎变、应变、改变。

我院已为3000名智力及肢体障碍合并智力的孩子解决了众多的疑难问题。多年来，我们建立了自己的基因库，对基因孩子做了更具有针对性的归纳、总结和追踪，为后续优化、调整、整合孩子的治疗方案作依据。

 

特色:

技术协同

认知干预中心专注于服务运动和智力双重障碍的孩子。主要开设语言认知（ST）、全人知动、感觉信息处理、作业认知（OT）、运动治疗（PT）、音乐认知及游戏认知等康复项目，这些项目相互融合、相互协同。每一个康复项目在保留原有项目的基础上，均在不同程度上融入了智力及运动的康复内容，最大程度解决孩子智力及运动两大核心障碍的同时，帮助孩子从多个方面全面康复。

我们将每个孩子看作一个整体，从身心、智情、社交多个维度设计康复活动。通过协同各科室，将孩子的认知、动作和社交技能等不同方面综合训练，实现全面的康复效果。这种综合训练不仅可以提高孩子的运动能力，还可以提高认知能力、社交能力和自理能力等多个方面的技能。

  我们的治疗师每月都会从自身专业的角度，进行一次中心协同。这意味着各科室及音乐认知和游戏认知等不同专业领域的老师们都会聚在一起，站在各自的角度分析讨论修改孩子的康复计划，从而更好地服务孩子。我们始终相信这种跨专业的协同会为孩子们的康复带来更好的效果和更优质的服务。

 

认知干预中心简介

语言认知

以多感官输入、交互式诱导技术为媒介，并结合音乐治疗、自然情境以及PCI游戏教学法，在更加自然的情境中协助患儿开发改善语言前技能，改普幼儿与他人的的互动模式，注意力方面的问题，增强认知、理解表达能力.提高社交技能，改善心理问题

 

运动治疗（PT）

针对广泛发育落后孩子通过对翻身,爬，坐，跪，行走，运动要素的干预，提升每一个运动阶段运动质量。粗大运动能力和综合感知觉信息处理能力之间是相互影响、相互促通、相互制约的关系，高质量的运动能力是感觉稳定的前提。每一个运动功能阶段要素，在完成每一个运动功能的同时，达成高质量的运动能力，可以促进感知觉发育的稳定。而稳定的感知觉可建立稳定的学习通路，为认知语言的发展做好地基。

 

全人知动

全人知动是遵循正常儿童动作-知觉发展顺序和规律，以骨盆为核心的活动设计，强调在动作训练的同时改善儿童感知觉、情绪、认知、语言、社会性互动等领域的能力。既可以提高儿童动作控制能力，又可以让无法理解学习问题、参与学习活动的学生进入学习适应状态。

·动作控制:以正常儿童粗大运动发展顺序为指导，提升动作控制能力。

姿势控制:对于异常肌张力、肌耐力不足及感知觉影响的粗大及精细动作的姿势控制，通过近端的稳定促进远端的发展。

·认知理解:通过多感官的输入提升孩子的认知理解。

·感知觉:对于伸直的本体觉强，冲动易激惹的儿童，通过静态摆位及以骨盆为核心的活动增加屈曲本体觉，进而稳定情绪提高安坐能力。

 

感觉信息处理、

美国心理学家 Ayres 博士在1972年提出感觉统合理论，认为大脑和身体相互协调的学习过程，是机体在环境内有效利用自己不同的感觉通路从环境中获得信息输入大脑，大脑再进行加工处理，并做出适应性的反应。感觉统合在干预时会根据孩子个别化教案设计的理念来促进各项功能的改善，针对于孩子在学习过程中出现注意力不集中、多动、情绪管理能力差、安全感低、自信心不足、行为控制能力差、肢体的平衡能力不足、运动不协调、身体机能的调整欠佳，有较好治疗效果，为后期复杂的学习和社交能カ的发展创造先备条件。

 

作业认知（OT）、

以处理上肢粗大活动、手指精细活动、ADL干预以及儿童机能控制和协调(大肌肉和小肌肉)、动作计划、感觉接收和统合以及视知觉能力。通过有针对性地精细动作训练，来改善对事物的感知、认知能力。在动静结合的过程中更多的让孩子泛化所学到的技能,更好的融合在生活中。

 

推拿治疗

针对广泛发育落后患儿，根据传统推拿手法对头部的百会、四神聪、神庭、头维等穴位开窍醒神，醒脑开窍，风府、哑门等利音开窍，结合靳三针，头皮针以及耳穴和手穴中的五脏穴及七脑穴等，采用扫散法、揉法，拍法、按法等手法调节脏腑精气，改善血液循环、调节大脑神经、健脑益智等多方面因素，为大脑创造一个更加有利的环境，能够更好地发挥自己的潜能。

 

音乐认知

Rmst律动音乐：融合音乐律动、乐器演奏、音乐绘本、音乐戏剧元素，提高儿童音乐素养、创造性、表现力、社交沟通及集体适应能力。

Dmst舞动音乐：融合音乐舞动、乐器演奏、音乐绘本、音乐戏剧元素，根据本土化教学设计，促进孩子们肢体动作和模仿能力的发展。

两种课程季度性融合进行，让音乐认知团课更加生动、有趣和丰富。

 

游戏认知

  社交游戏活动是生理、心理发展的需要。游戏促进了儿童各种感知运动能力的发展，还给儿童提供了在团体活动中表达想法和感受的机会。

随着儿童的成长和发展，社交游戏让儿童学习如何与他人相处及建立关系，是以建立社会规则意识为目标的综合能力发展课程。